司法类院校速录专业特色化建设研究

    2分阶段的实践性教学安排,规定各个阶段在总体培养过程中的作用及关系、培训内容、教学目标、考核标准等。

    例如中文亚伟速录课程的实践性教学目标为:第一学期完成速录培训教程前25课,打好速录教学基础。第二学期要求学生达到初级速录员水平(140字/分)。第三学期要求学生达到中级或高级速录师水平(180—220字/分)。第四学期校内实践。结合本专业的特色和学生职业技能形成的需要,从第三学期开始,把法律课程与速录技能实训结合起来,即把法律课程的授课地点安排在速录实训室。学生在学习法律知识的同时,可以用所学的速录技能进行听课记录,不但增加了速录技能和训练的时间,而且还有助于学生形成法律逻辑思维。从看打、听打到会议记录,完成一整套的职业能力训练,并且每学年都能形成一个以能力培养为中心,相关课程围绕主干课开展教学,结构完整、相对独立的课程体系。

    (2)课程体系的教材建设

    根据课程体系及内容改革需要,优选近三年出版的高等职业规划教材,自主开发校本课程、校本教材及技能课的实训指导书,满足专业实践教学需要。

    (3)课程体系的精品课程建设。根据特色培养的需要,可以把一些具有特色的专业课程纳入精品课程体系。围绕岗位职业能力需要,整合梳理岗位知识结构,选择教学内容。以精品课程为目标,使得专业整体课程建设上一个新台阶。

    (4).建设双师型教师队伍

    以能力培养为主线,建设一支实践能力强,基础理论扎实,能够适应高职教育发展的“双师型”及专兼职相结合的师资队伍。通过业务培训、职业资格培训、职业技能培训等方式,提升专业带头人和骨干教师的综合素质。

    (5)优化教学方法和教学评价

    引入先进的教学方式方法,如行动导向教学法、分层教学法、理论-实践一体化教学法,全面应用现代教育技术,建设系列化的多媒体课件库、音频、视频信息库、网上试题库,努力提高教学效率,提升教育质量。根据培养目标和生源实际情况,改革传统的评价方式,切实从重知识考试、重学科标准转向重就业能力、重社会评价,建立以职业能力为导向的、科学的、社会化的考核评价机制,注重校内评价与社会评价相结合。

上一页[1] [2] [3] [4]