速录三宝:三个不同的阶段进行不同的教学

 一、三个阶段：入门- 提高 - 熟练

从总体进度上把握这三个不同的阶段进行不同的教学

（入门阶段全面掌握；提高阶段各个突破；熟练阶段条件反射）

1.为什么分三个阶段？

这是速录教学的规律决定的。速录的基本编码如果不完全掌握，就无法进行全面的速录训练；而熟练提高的过程是高速训练的基础；最后经过进一步的强化训练，才能使熟练度达到条件反射的程度，完成整个的速录教学。

2.入门阶段

相对而言，掌握全部的基本速录元素（408 个亚伟码）是比较容易的，能够在一个教学周期内轻松实现。周期可以是一个学期平均分配的 60 左右课时，或分别 4 个一周的半天 3 课时集训，或连续 2-3 周的全天 5-6 课时集训。

基本元素的掌握要求达到一定的熟练度，即每分钟80-100 音节的词语录入速度，以保证达到不会忘记的程度（但允许经过一段时间后有不同程度的生疏或个别的遗忘）。

3.提高阶段

这一步的任务是对速录基本元素的熟练提高，并对相关元素进行集中训练，同时熟练速录系统的操作。目标是达到速录与思维同步，即学员自己可以自如地使用速录撰写文章或看打录入，速度在每分钟130-150 字。这就是所谓的提高阶段，也可以在一个教学周期内轻松实现。但这个周期，最好是小集中，一个学期平均分配的课时太散，不容易达到目标。

4.熟练阶段

速录的任务是同声记录语言，这就是第三阶段的目标。在前两个阶段的基础上，经过反复不断地速度和技巧强化，一方面速录元素达到条件反射的程度，另一方面，速录技巧达到娴熟的状态。这个阶段的任务通常不是一个教学周期可以顺利实现的，需要反复不断地进行集训，速度跨越每分钟180 字、 220 字、 260 字这三个阶段。

我们总结了全国各地开设亚伟速录课程的院校的速录教学情况，发现了一些问题：

1.把入门阶段当做速录教学的全部，认为该教的都教会了，忽视后两个阶段的培训，造成学员的速录水平低，兴趣下降。

2.混淆各个阶段的任务，从一开始就提出过高的要求，期望入门阶段就实现全部三个阶段的目标，造成学员的心理压力过大，对学习速录丧失信心。

二、三个要点：编码- 编辑 - 操作

从总体内容上把握这三个不同的要点完整而有重点地培训

（编码培训重在规范指法；编辑培训强调准确熟练；操作教学突出灵活应用）

速录教学不能有死角，这三个要点基本上全面概括了速录教学的内容。

1.编码

这就是刚刚介绍的速录基本元素，包括能够完成速录任务所必需的基础编码（声码、韵码、音节码），特殊编码（特定码、略码），其他编码（标点符号、数字、英文字母）等。其中基础编码是重点内容，一定要强调指法的标准、规范和操作的轻松、顺畅。这是入门阶段的主要内容，从一开始就必须严格、严谨。

2.编辑

编辑操作是计算机文字处理的基本内容，同样也是速录工作必不可少的步骤。通常人们习惯使用键盘和鼠标进行编辑，但是速录工作主要操作速录机完成，频繁地切换使用速录机和键盘鼠标严重影响工作的效率。因此，速录系统专门为速录机设计了完善的编辑功能编码，可以使文字速录与相关编辑一气呵成。这些编辑包括光标移动、文字删改、字词操作、段落操作、块操作等等，原则上对速录过程中常用的功能必须熟练掌握。这是提高阶段需要完成的训练任务。

3.操作

这里所说的是速录系统软件的功能性操作。这一点比较容易理解，速录系统的功能是转为速录任务设置的，与普通的文字处理有类似的地方，也有一些特殊的功能操作，对速录工作是必须的，因此要求灵活应用，以进一步发挥速录的优势。

在这方面，各地亚伟速录培训中发现的主要问题是忽视“ 编辑 ” 和 “ 操作 ” 这两个方面的技能的培养，单单强调速录打字，结果学员只会用速录机，好多实际问题解决不了。

三、三个原则：分解 - 重复 - 积累

从总体方法上把握这三个不同的原则科学而合理地训练

（内容分解方便教学；内容重复温故知新；滚动积累全面提高）

速录教学在宏观上体现出阶段性的特点，而在内容安排上是十分灵活的，只要设计合理，就可以适应不同的教学周期和课时安排。

1.分解

宏观上，速录教学的三个阶段，就是一种科学的分解。具体上对教学内容的分解更多地体现在基本速录元素的教学。

基本元素分解为基础编码、特定编码、其他编码；

基础编码又可以进一步分解为基本元素（声码、韵码）和拼缀元素（声韵相拼而成的音节码）；

编码中有和汉语拼音完全一致的以及重新编码的；

按用指数量分为单指、双指、三指，组合后可达到四指和五指；

按用键数量分为单键、双键、三键直到六键；

按发音规律把声码分为6 组，韵码分为单韵码和 I 、 U 、 IU 符合韵码 ……

这么多的手段可以把内容分解得非常精细，可以充分利用课时，灵活安排教学计划。

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